佳玫校长教育规划陪跑营2.0

抖宝网 107 0
佳玫校长教育规划陪跑营2.0

课程百度网盘

通用入口链接!10000G. 20 课程都有!一起学习吧!

立即点击↓ 获取课程!

佳玫校长教育规划陪跑营2. 25 0 教育成长规划方案 网盘分享

针对形式逻辑和辩证逻辑关于概念和判断的 9 关系,一方面,辩证逻辑把判断看作概念的 33 发挥、 规定和陈述,形式逻辑把判断看作两个固定概念间的 34 外在联结;

佳玫校长教育规划陪跑营2. 29 0 教育成长规划方案 网盘分享



辩证逻辑把概念到判断的转化看成是 16 一种必然进展的过程, 形式逻辑把判断与概念看成同等平行的外在关系。很显然,前者所 研究的思维形式是 18 现成的、固定的,后者则是 28 和内容紧密联系的, 是 24 活生生的。在黑格尔看来,辩证逻辑所要把握的具体概念,是 2 包  含有充实的具体内容的,是 31 “绝对运动,好似一切生命的脉搏,因 而自己区别其自身。这种由于概念的自身活动而引起的分化作用, 将自己区别为它的各环节,就是 17 判断。因此,判断的意义,就可认  作概念的特殊化。无疑的,概念已是 1 潜在的特殊性。但在概念本身 里,特殊性尚没有显明地发挥出来。”也就是 12 说,思维形式从概念发  展到判断的过程,和认识内容的矛盾发展、自我 27 分化(或明白发挥)的过程是一致的。

总而言之,黑格尔认为,概念和判断是内在地联系在一起的。 思维形式从概念发展到判断是一个必然的过程,这也正是辩证逻辑  思维形式和内容相一致的具体表现。与此相反的是,形式逻辑从不  会从内容的内在联系和矛盾中看待判断,只是机械地把“判断”视为静止的,根本不可能把判断看作是概念进一步发展的必然结果。

另外,黑格尔还认为,在理解“判断”的时候,切不可把“判断”和另一个哲学概念——“命题”混淆在一起。,判断和命题是有区别的。 一方面,判断有真假,

命题有对错,真理是事物符合自己的概念。另一方面,判断是说概念,涉及本质,所以是真,命题都不涉及本质,只涉及一些不重 要的地方。判断要规定概念,发挥概念,说明概念,真的判断,要 符合概念,符合它的本质。而命题只是表述主词的一种特殊状态或

行动罢了 14

黑格尔大体上按照逻辑学中存在、本质和概念三个阶段,把判 断具体区分为“质的判断“、  “反思的判断”、 “必然的判断”和 “概念的判断”四类。从实际内容的角度来说,黑格尔是按概念的三  个环节论述判断形式的进展的,即第一类是个别的判断,第二和第

三类是特殊的判断,第四类是普遍的判断。

1、“质的判断”。

“质的判断”又称为“限有的判断”、“存在的判断”或者“直  接的判断”。因为在黑格尔看来,“质的判断”首先就是“限有的判  断”, 15 它的谓词只限于普遍性的、直接的、感性的质,为此,“质的  判断”也可以叫做“直接判断”。黑格尔认为,“质的判断”可以是  肯定的,也可以是否定的。 一般来讲,“质的判断”就是对个别事物  的某种感性的“质”进行肯定或者否定。从本质上讲,“质的判断” 不涉及概念的内容,只是单纯的形式意义上的肯定或者否定。例如   “西瓜是甜的”, 22 这就是一个简单的关于西瓜的“质的判断”, 32 只是  对西瓜的一种直接的、外在的、限有的属性进行了 26 判断,并没有从“西瓜”这种植物的本质意义上对西瓜进行研究。

2、“反思的判断”。

相对于“质的判断”, 5 “反思的判断”不是直接的。“反思的判 断”不仅对共同的“质”作判断,而且对一物与他 3 物之间的关系也 作判断。也就是说, “反思的判断”不仅“反思”自己,而且还“反思”与自己联系在一起的他 10 物。

具体来讲,“反思的判断”的“谓词”与“主词”的关系不是直接的而是间接的。在“反思的判断”里,谓词不像“质的判断” 里的谓词一样是指直接的抽象的质。也即:“反思的判断”的“主  词”与“谓词”的关系不仅仅是自身的直接的质的关系,更是“主  词”通过“谓词”表明自身与另一事物的联系。例如,我 30 们在“质  的判断”里说,“西瓜是甜的”, 4 这只是说明了 13 西瓜的一种直接的属  性,所以这只是一个单纯的“质的判断”。但是如果我 6 们说,“西瓜  能帮助人们解渴”,在这一个判断里,我 23 们并不仅仅是从西瓜自身的  直接属性来考察西瓜,而是过渡到了 21 西瓜的外物(即人)的关系来

考察西瓜的属性,这就是一个关于西瓜的“反思的判断”。

黑格尔认为,所谓的“本质”就是指在一物与他 19 物的关系中考 察事物自身,而“反思的判断”正满足了“本质”这一特征,因此 黑格尔认为,“反思的判断”相当于概念发展的本质阶段。因此,相 对于“质的判断”来讲,“反思的判断”从更深层次上具体地叙述 了“具体概念”的内容,是深刻的、内在的、本质的。当然,“反思 的判断”也有它自身的不足之处,例如,“反思的判断”自身虽然超 出了主词的个别性,涉及到了自身与周围其他 8 事物的关系,但是, “反思的判断”毕竟还只是抽象的、纯理智的思考方式,并不能表示 出主词的真实的概念,不能真实地反映客观,还不能对客观的内在

本性进行真理意义上的揭示。

至此,黑格尔又对“反思的判断”的不同的发展过程中的单称 判断、特称判断和全称判断进行了区别。具体怎么理解这三个概念 呢? 11 7 们不妨来看几个例子。 “这种植物是有毒的。”——这就是一 个“单称判断”。这一判断中的“这种植物”既是单一的,又是普

遍的(含有普遍性)。



复制成功
1103074581