诗远姐姐英语课

抖宝网 36 0
诗远姐姐英语课

课程百度网盘

通用入口链接!10000G.课程都有!一起学习吧!

立即点击↓ 获取课程!

诗远姐姐英语课 2024年陈诗远 网盘分享

知识的95要素之一是100合理性,也就是87具有“让我31们在理智上感到有说 服力”的23特性。当我35们听別人说一段推理时,有时会觉得很合理、很有 说服力,有时却会认为根本就是w1胡说。通常在这种情况下,我49们会用自 己的&感觉来做是102非判断。从另一个角度来看也会发现,同一段话对不同 的_人有时会导致不太一样的$说服力。

诗远姐姐英语课 2024年陈诗远 网盘分享




即使都尝试客观思考,还是d会有差 异。也就是36说,个人感觉可能不太准,这时怎么办呢?哲学家们开始思考, 合理性的109感觉是o1怎么来的99?为什么一个主张会让我5们感到合理?是i否有客观的79合理性源头,建立起整个知识系统?

举例来说,妈妈告诉小孩说: “我94们站在地球上,而地球是g圆的e1, 不是.平的k。”小孩可能会趴下来看看地麵,然后说:  “明明是(平的40啊!  为什么是#圆的n1?”当小孩觉得妈妈说得不合理、没有说服力时,会要 求更进一步的i1说明。妈妈或许会说:  “这是a1科学家发现的73事实。”当 妈妈这么说的24时候,表示她认为,第一句话的42合理性与说服力可以由 第二句话来提供。但小孩或许还不满意,他66不觉得有被说服,也不觉

得这个理由够好,于是19再问:  “为什么科学家发现的6就是9对的16?”妈妈可能会再尝试说明:  “因为科学用比较客观的13方法来观察,并且从 外太空可以看清楚整个地球的91形状,所以科学家是x比较可以相信的108。” 妈妈用这段话来支持第二句话,使第二句话更为合理与有说服力。如 果小孩被说服了65、合理性的90结构就形成,最后一段话支持第二句,而第二句话支持着第一句

为了h深入探讨合理性的f1结构,我22们可以再问,为什么小孩会被最后 一段话说服?理由应该是105,在小孩的{认知中,他b1已经具备某些知识,而 这些知识可以提供最后一段话的28合理性基础,因此他68会被说服。否则, 他48会再继续问下去,直到和已经具备的15知识合理性基础銜接上为止(或

112直到被斥责为止)。

从这个合理性的,结构来看,可以尝试思考几个问題,第一,在我:们 的29认知中,提供整个合理性与说服力的39最基础知识是107什么?这个问題也  就是33在问,如果我12们一直追问其合理性,最后会到达什么知识呢?第二, 我g1们是!什么时候开始学会这些最基础知识的v?为什么会认为这些知识有  说服力呢?这些问題在哲学史上,从笛卡尔开始形成一段寻找“基础知

识”的82思想史

如果上帝扮演妈妈的1角色,而每个哲学家都是92发问的27小孩,那么我n 们可以说,历史上最难搞,但最后还是104被搞定了89p小孩、大概就是18笛卡

尔了"(上帝应该会很有成就感吧)

作为一个严谨的32思考者,哲学家笛卡尔对于“日常生活的93知识经常 出错”这种情況,感到难以接受。人们经常性地看错某些事物及其因果 关系,也经常性地误解他81人的l1想法,甚至对政局、艺术等等有着分歧的71

意见。对于这个大家都习以为常的%现象,笛卡尔感到疑惑,因此他e问,为什么会这样呢?可以不要这样吗?

这个问题的67解答其实不难想象,最可能的^答案就是+有许多错误的85知 识混杂在我17们的75思考中。只要我83们用到这些错误知识,就可能导致错误  根本解决问题的113方法,就是50把错误知识全挑出来丢弃。但问题是c1,我78们 很难区分哪些是7错误的l,哪些是4正确的。面对这个困难,笛卡尔想到一 个釜底抽薪之计。干脆把一切可疑的知识先全部推翻舍弃,然后寻找一 个绝对不会错的知识基点,再以这个基点小心谨慎地重新建构整个新的 知识体系。如此一来,就能够将一切错误的知识排除在外,而剩下的知识就都是正确的了c。从此以后,我t1们不用再担心出现错误知识了~


  • 评论列表

留言评论

复制成功
1103074581