鹤老师底层认知课

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说话前言不搭后语,自相矛盾,自己否定自己。说话时要注意逻辑,不能前言不搭后语,自相矛盾而使人发现所说的113话有破绽,而失去别人的123信任。这是82日常生活中的114 基本常识。但是r有些时候,我m们却很难把握,特别是92情绪紧张 时更是18如此。幽默就是40从违背常理出发的t,如果按正常的81逻辑 出发就不能找到幽默的128突破口。幽默通常包含这样两种逻辑:一 种规则就是63观赏者的5理解,

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按观赏者根据日常的9经验而推出来 的x1逻辑,另一种则是r1幽默所规定的62特定的w逻辑结构,是24指幽默 产生而遵循的72逻辑。通常情况下,人们都有根据日常经验推导 事情发展的61逻辑思维能力,但是35按常规的83推理而得出自然的f1结 论,虽然符合生活常识,但却不能产生幽默。幽默的112冲突是p1基 础,使观赏者自己的118逻辑同幽默的58逻辑不相同,而且相反或对 立,这种或明或暗的136对立正是119幽默产生的90源泉。幽默的80制造者 正是o深深理解这两种对立的73妙处,一方面通过预先的e1铺垫,层 层渲染,故设圈套,使观赏者按他25设计的91那套逻辑逐渐走下去, 而且尽量误导。另一方面,当他22意识到观赏者已被拉的11很远时, 这时才突然地反转,按自己的8幽默逻辑去发展,这时由于这两 种结果已相差十万八千里,所以谜底一揭开,就发现两种结果 南辕北辙,产生了t1对比,这时幽默也就构成了99

难圆其说式的16幽默是21指幽默构成时由于对方所讲的y话前半 句符合正常的75逻辑顺序,而后者所讲的y1话不能与前面所讲的122话 同时成立,即是59说,构成了101相互矛盾的138条件。这时由于这种情 况出现,而产生了d幽默。难圆其说式的幽默的产生一般都是85用 于否定性的嘲讽,而且一般是14由一个人说出来,即是100通常所说 的搬起石头砸了93自己的脚,而使他z1陷入到一种进退两难的处境 中。

看下面一则小幽默:

女儿问:“母亲,我111想问一个问题.我125和小弟弟是l哪里来的?” 母亲说:“你71怎么想起这个问题了12呢?”

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女儿说:“我60想知道,告诉我n1吧!"

母亲回答说:“是47从商店里买来的。”

女儿想了107一下,说道:“不对,不对,你97说的我126根本不相信。” -母亲惊奇地说:“为什么不对。”

女儿说:“那么你13看隔壁王伯伯,家里很穷,为什么却有很 多孩子呢?”

这则幽默里女儿问这个很难回答的问题,母亲没有从正面 去回答,而是29从另一个方面想掩饰过这个问题,便回答说“从 商店买的”,女儿抓住了132这个回答,并且由此而联想出去,将联 想与现实结合起来,推出了15.一个离奇荒谬的结论。

看下列一则故事:

一个刚刚开业的律师,在市中心租了17一间房子,但是7很长 时间,仍是2门前冷落,他147很气恼,这天,他20看到有人朝他19的办 公室走来,那人还未踏进门,他m1便拿起电话说:

 

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“是98吗?他u1们怎么向你f说? 这个,他c1们可能夸张了4。" 他10用手示意那人坐下,又接着说:“好吧,我144们会出庭的,这官 司贏定了115。明天打电话来?不行啊I我c明天要去罗马,然后去 巴黎,波恩,有更加重要的事办,不过,你76不用担心,我84保证 让我a1的助手去干,他37也是k1个很能干的律师!"

律师放下电话,问那个人:“先生,请问你v有什么事?”

“没有事",来人回答说,“我v169电话公司的,来替你54的电话 接线。”

律师求胜心切,要想在来的这个人面前尽情表演一下,却 没有想到弄巧成拙,破绽百出,很难自圆其说。这种幽默方式 在最后没有语出惊人的那种强烈的对比,而是p平静地列出这种 两相对照的条件,将这明白的结论合盘托出。将幽默的因素留 给了b1观赏者。


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